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中國教育報-中國教育新聞網訊 (記者 趙彩俠)領導孩子功課，何故成為家長之痛？為什么不能把功課交給家長領導批改？功課怎么就成了親子干系“殺手”？家長能否容忍不完美的功課？緩解功課焦慮的要害安在……針對付這一系列社會高度存眷的熱點話題，3月3日晚，全國政協委員、北京市十二中校長李有毅，重慶師范大學傳授、重慶市家庭教育專業委員會理事長趙石屏做客中國教育報刊社“兩會E政錄”，為我們一一解答。 “數學博士也未必了解6歲兒童的思維特點。”考察顯示，在領導孩子功課時，小學低年級家長不時是焦慮的“重災區”。趙石屏認為，對6歲的孩子，學習一個標記對付他來說都是一件堅苦的事，并不是成人想得那么容易。但家長由于短少專業的兒童心理學、教育心理學的根基知識，所以就可能會對付孩子提出非專業的要求。因此，從這個角度來說，家長領導、批改孩子功課，是分歧適的。 然而反過來，這個問題也與教師對付功課的認識有干系。”功課的價錢是不容猜疑的。”在趙石屏看來，要害是操練的效度。但目前，孩子的功課包孕了許多不須要的操練，這就給學生及家長造成了許多承擔。 李有毅也認為，教師擺設的功課必必要適度，而且要有較強的針對付性。教師要既要了解學生的整體環境，另外也要了解個別環境。每個學生的環境都紛歧樣，因此擺設功課也該當有一定的品位區分。另外，教師在本人平時的教學歷程中就該當幫忙學生去答疑，而不是去依賴家長。 家長該怎樣緩解本人在領導功課時的焦慮情緒呢？ 首先，家長要能容忍孩子功課的不完美。有些家長怕孩子本人做的功課，尤其是手事情業不完美，就包辦取代了，就容易造成焦慮。那么，學校就必須明確地匯報家長，功課必須是孩子親自完成的，可以是不完美的。而且應該讓家長看到，孩子是在一點點靠本人發展的。 其次，要降低整個家庭和兒童的情緒參與。“大腦勾當內容越繁雜，它需要參與的情緒越低，不需要歡快，不需要發怒，不需要很興奮。“趙石屏提出，寫功課應切忌“雞飛狗走”，家長的不滿情緒，會嚴重滋擾孩子的思維。相反，在孩子功課面臨困境時，家長要學會提醒孩子“不發急，再想想”。這樣就會降低整個家庭和兒童的情緒參與，兒童大腦運行的勾當成效也會不測地好。 “家長可以坐下來跟孩子談一談，了解功課表現堅苦的原因地點。”李有毅認為，孩子寫功課遇到問題時，家長可以和老師相同一下，看看孩子的思路是否有問題，而不是一味地批評孩子。大概，家長也可以用一些勵志的故事或本人的親身經歷，幫忙孩子克服難關。 3月3日，趙石屏（中）、李有毅（左）做客中國教育報刊社“兩會E政錄”演播室，就“給家長減負 解功課之痛”話題，接受中國教育報家庭教育周刊主編楊詠梅（右）專訪。中國教育報-中國教育新聞網記者 張勁松 攝 錛銆