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人工智能如何為教師所用-中國教育新聞網-新聞聯播

來源:城市新聞網 編輯:城市新聞網 時間:2019-05-18
導讀:正在北京召開的國際人工智能與教育大會科技感十足。比喻在論壇開幕式短片中表現的虛擬主持人,她不單能惟妙惟肖地仿照種種主持人的語音語態,還能夠及時轉換語言,像老師一樣與來自世界各地的現場觀眾敵對付交流。 5月17日,由教育部教師事情司司長任友群主

正在北京召開的國際人工智能與教育大會科技感十足。比喻在論壇開幕式短片中表現的虛擬主持人,她不單能惟妙惟肖地仿照種種主持人的語音語態,還能夠及時轉換語言,像老師一樣與來自世界各地的現場觀眾敵對付交流。 5月17日,由教育部教師事情司司長任友群主持的“人工智能賦能教學和教師”主題論壇被與會者早早擠滿。 有關教師職業是否會被代替的討論近年來熱度不減。技能和教師如何完美結合,如何更好地施展技能的感化,也成為此次大會的一個核心。 保障教師的自主性,不能被AI牽著鼻子走 “人工智能在采用多種模式加強學生的互動性方面成效明顯。”來自英國倫敦大學學院的穆特盧·丘庫羅瓦(MutluCukurova)認為,和傳統模式對比,人工智能能夠很快斷定出學生對付課堂的反饋是積極照舊消極的。然而,是否采用這種繁雜的方式來斷定學生,最終的決定權在于教師。 據了解,歐盟專門啟動了一個項目來處置處罰教師、技能開發者和其他機構的金三角干系,教師采用單干的方式使人類聰明更洪流平地施展感化,但前提是教師被迫接受這種方式,而不是主動地采用人工智能手段。 人工智能只是教師使用的一種對付象,能帶來倒退能源但不能代替教師;應該按照學生的倒退才氣來選擇對付象,不能對付每名學生采納同樣的人工智能手段;教師在教學步伐上應該有選擇的自由度,而不能被AI(人工智能)牽著鼻子走。 智能化教學情境下,更要存眷學生焦點素養的培養 通過人工智能精準闡發學生學習的薄弱環節,可以因材施教。按照此次會上科大訊飛董事長劉慶峰透露的數據,在智能化教學的試點中,學生家庭功課的平均時間已經或者減少了50分鐘,錯題的解決率從本來的45%提高到了80%,也即是說,做功課時間減少了,但常識把握的效率卻提高了,學生們騰出來的時間和精力,正好去倒退本人的特長。 智能化教學情境下,教師將面臨一個全新的事情情況,既要實現人機協同,提供本性化、多樣性和適應性的教學,又要存眷學生思維方式和焦點素養的培養,然后者越發重要。 “只有當教師真正存眷對付學生信息技能素養、問題解決才氣及創新才氣的培養,才華用盡量少的課程達到培養復合型、創新型人才的目的,才華讓學生真正有所播種。”東南師范大學傳授郭紹青說。 教師與人工智能交互產生新空間,學生成探究者覺察者單干者 “教師與贊助教學智能呆板交互產生新的空間。”浙江大學校長吳朝暉的談話引起了會場聽眾的共識。 依照對付吳朝暉描述內容的分明,這種新空間次要體此刻以下3個層面: 一是物理世界與虛擬信息世界交互產生的新空間。受教育者的任務單式的學習、團隊項目式的學習、多學科的穿插學習等都能變得越發便捷。 二是教師與贊助教學智能呆板交互產生的新空間。在這種空間范疇下,除了師生干系外,還存在教師與贊助教學智能呆板的干系;贊助教學智能呆板將部分飾演以往教師的角色,如包袱自動出題與批閱、學習障礙診斷與實時反

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